Travailler les fonctions grammaticales au collège n’est pas toujours simple. Entre le sujet, les compléments d’objet, les compléments circonstanciels ou encore l’attribut du sujet, les élèves peuvent rapidement se perdre si les notions sont abordées de manière trop cloisonnée.

Depuis plusieurs années, j’ai donc construit une série de fiches d’exercices destinées aux élèves de 5e, testées et retravaillées en classe. Ces supports permettent de s’entraîner régulièrement aux fonctions grammaticales, dans une logique d’apprentissage progressive et spiralaire.

Je vous les partage ici en toute simplicité : si vous les utilisez avec vos élèves, je serai ravie d’avoir vos retours !

Une approche spiralaire pour travailler les fonctions toute l’année

Dans ma pratique, je pars du principe que les élèves possèdent déjà certains acquis et qu’il est souvent plus efficace de revenir régulièrement sur les notions plutôt que de les étudier de manière isolée.

Je travaille donc les fonctions grammaticales tout au long de l’année, notamment à travers des rituels ou des exercices courts.

Plutôt que d’aborder séparément :

• le verbe
• le sujet
• les compléments
• l’attribut du sujet

je préfère montrer aux élèves que toutes ces notions sont liées et fonctionnent ensemble dans la phrase.

Cette approche permet aux élèves de :

• mieux comprendre la structure de la phrase
• créer des liens entre les notions
• automatiser progressivement les analyses grammaticales.

Des fiches d’exercices pour l’entraînement et la différenciation

Les supports que je propose se composent de six fiches d’exercices progressifs.

Ces fiches peuvent être utilisées de différentes manières en classe :

• en autonomie avec autocorrection
• en tutorat entre élèves
• en différenciation, pendant que je travaille avec un groupe de soutien

Elles ont surtout vocation à être des outils d’entraînement, permettant aux élèves de manipuler les notions plusieurs fois afin de consolider leurs acquis.

Les notions grammaticales travaillées

Dans ces fiches, les élèves s’entraînent à identifier et analyser différentes fonctions grammaticales :

• le sujet
• le COD (complément d’objet direct)
• le COI (complément d’objet indirect)
• l’attribut du sujet
• les compléments circonstanciels

Les exercices ne détaillent pas toutes les notions de manière théorique : celles-ci sont travaillées par ailleurs dans le cours. Les fiches servent surtout à renforcer les automatismes et les compétences d’analyse.

Une distinction essentielle : verbe d’état et verbe d’action

Un point sur lequel j’insiste énormément avec mes élèves est la distinction entre verbe d’état et verbe d’action.

Les élèves doivent systématiquement se poser la question :

• s’agit-il d’un verbe d’action ?
• ou d’un verbe d’état ?

Cette distinction permet ensuite d’automatiser l’analyse :

• verbe d’action → COD ou COI
• verbe d’état → attribut du sujet

Pour renforcer cet automatisme, les élèves doivent identifier le type de verbe très régulièrement, même lors de petits rituels en classe.

L’image de la balance pour comprendre l’attribut du sujet

Pour expliquer l’attribut du sujet, j’utilise souvent l’image de la balance.

Au centre se trouve le verbe d’état, et de chaque côté :

• le sujet
• l’attribut du sujet

Les élèves comprennent alors que les deux désignent la même personne ou la même chose et s’accordent.

Par exemple :

La jeune fille devient danseuse.

Dans cette phrase, la jeune fille et danseuse renvoient à la même personne. La balance est donc équilibrée.

Le mime pour comprendre certaines structures

Nous utilisons également le mime en classe pour aider les élèves à comprendre certaines différences de structure.

Par exemple, nous comparons deux phrases :

• La jeune fille devient danseuse.
• La jeune fille observe une danseuse.

Les élèves jouent ou miment la scène.

Ils comprennent alors que :

• dans la première phrase, il s’agit d’une seule personne (verbe d’état + attribut du sujet)
• dans la seconde, il s’agit de deux personnes différentes (verbe d’action + COD)

Cette mise en scène fonctionne très bien et rend la grammaire beaucoup plus concrète pour les élèves.

Remplacer les compléments par des pronoms

Un autre objectif important de ces fiches est le remplacement des compléments par des pronoms.

Les élèves s’entraînent à pronominaliser :

• les COD
• les COI

Cela permet également de travailler une difficulté fréquente : la distinction entre pronoms et déterminants.

C’est un point sur lequel j’insiste particulièrement, car les confusions sont très courantes chez les élèves. Nous effectuons également le lien avec la rédaction : les pronoms servent à éviter les répétitions.

Des micro-leçons pour avancer pas à pas

Dans chaque fiche, je propose également une petite astuce.

Il s’agit en réalité d’une micro-leçon, qui permet de travailler un objectif précis avant de synthétiser plus globalement la notion.

Cette approche par micro-objectifs fonctionne très bien avec les élèves de 5e : ils progressent étape par étape et prennent davantage confiance.

Une fiche bilan pour faire le point

À la fin du parcours, les élèves complètent une fiche bilan notée sur 12.

Ce score permet :

• aux élèves de se situer dans leurs apprentissages
• au professeur de repérer les difficultés
• de mettre en place des activités de remédiation

Selon les besoins de la classe, j’évalue ensuite :

• soit par micro-objectifs (petites évaluations régulières)
• soit par une évaluation finale plus globale

Encourager les élèves à s’entraîner en ligne

Je conseille également aux élèves de poursuivre leur entraînement à la maison grâce à des ressources en ligne.

Certains sites proposent des exercices très utiles, comme Ortholud, qui offre de nombreuses activités interactives pour travailler la grammaire.

Ces outils peuvent compléter efficacement le travail réalisé en classe.

Tester ces fiches avec vos élèves

Ces fiches ont été testées en classe pendant plusieurs années et ont évolué, mais chaque classe est différente.

Si vous décidez de les utiliser avec vos élèves de 5e, je serais ravie d’avoir vos retours :

• ce qui fonctionne bien
• ce que vous adaptez
• ce que vous utilisez déjà avec vos élèves

L’échange de pratiques entre enseignants est toujours précieux.