Programmation 6e (année 2025-2026)

Construire une programmation de français en sixième, c’est toujours un équilibre délicat : suivre les nouveaux programmes, tout en tenant compte du rythme réel des élèves et des contraintes du terrain. Pour l’année 2025-2026, j’ai conçu une programmation qui s’appuie sur des projets d’apprentissages liés aux oeuvres étudiées, sur des rituels quotidiens, des chantiers de grammaire et des projets d’écriture, afin de donner à mes élèves une progression spiralaire, cohérente et vivante.

Une organisation thématique souple

L’année est découpée en cinq grandes périodes, chacune centrée sur une thématique littéraire du programme où la langue (orale, écrite) et l’écriture sont étroitement reliées.

• Période 1 : Rencontrer des monstres
• Période 2 : Partir à l’aventure
• Période 3 : Créer et recréer le monde
• Période 4 : Chanter et enchanter le monde
• Période 5 : Se masquer, jouer et déjouer

La langue

Les huit rituels hebdomadaires assurent la régularité et les automatismes (dictée, analyse grammaticale, nature, formation des mots, conjugaison, transposition, lexique, jogging d’écriture).

Les chantiers de grammaire, eux, permettent d’approfondir un point sur la durée (par exemple : les classes grammaticales en période 1, le système des temps en période 2, etc.).

Chaque projet d’écriture est conçu comme une mise en pratique directe des apprentissages linguistiques : écrire un conte en mobilisant les expansions du nom, rédiger une scène en utilisant les temps de l’action, etc.

Les principes qui guident ma programmation

• La plaisir ! Je choisis toujours les oeuvres étudiées en fonction de ce que j’ai profondément envie de transmettre.
• Spirale et réinvestissement : aucune notion n’est vue « une fois pour toutes ». Les rituels permettent de revenir sans cesse sur les mêmes gestes.
• Lien lecture/écriture/langue : les textes littéraires ne sont jamais étudiés seuls ; ils nourrissent la réflexion grammaticale et les productions d’élèves.
• Souplesse : chaque professeur peut ajuster le rythme, l’ordre ou la durée des séquences.
• Progressivité : de la phrase simple du début d’année jusqu’aux productions écrites plus ambitieuses en fin d’année.

En somme, cette programmation n’est pas une suite d’unités fermées, mais un parcours cohérent où chaque activité prépare la suivante, et où les élèves construisent progressivement une véritable maîtrise de la langue et de l’expression écrite.